技校学生就业力培养及其重要意义

                   孝感市高级技工学校  舒 俊 

摘  要   本文从就业力的内涵出发，提出了技校生就业力的基本构成要素。针对当前技校生就业能力培养中的误区，探讨加强技校生就业力培养的途径和方法，以及在当前形势下加强技校生就业力问题研究对技工教育的可持续发展、技工人才培养模式变革的重要意义。

关键词     技工教育    就业力   人才培养模式

就业力一般是指“能获得初次就业、保持就业以及在必要时获得新就业的能力”。对技校学生而言，就业力既取决于其拥有的知识、技能与就业态度，也取决于其个人的就业环境选择，以及在用人单位的良好表现。当前，随着就业竞争的加剧，如何让技校毕业生具备相当的就业力，提升并巩固技工院校学生的一次就业率是我们技校教育工作者必须思考的共同问题，笔者就此作一个梳理。

一、技校学生就业力的构成

技校生就业力的培养要紧贴市场对技能型人才素质的需要，学校在学生的教育教学中要帮助学生形成具有个体支撑性、发展性的核心能力。笔者以为，当前技校生就业力的构成主要有以下几个方面：

　1、专业能力

专业能力指学生从事职业活动所必需的知识和技能，以及运用掌握的知识和技能解决实际问题的能力。学生的专业能力是就业力培养中最根本的能力，是直接影响学生就业力形成的重要因素。一般来说，学生就业后能否很快适应岗位工作要求、取得用人单位的认同，与其掌握专业知识技能的状况密切相关。专业知识技能的水平越高，就越能胜任工作和发展工作，越有利于工作中各种关系的处理，更利于形成良好的职业发展循环。

2、适应能力

适应能力是指学生毕业后适应工作环境所具备的专业知识和心理生理承受能力。适应在心理学上一般指个体调整自己的动机和心理状态，使之与环境条件的要求相符合。学生对环境的适应能力的高低直接影响到学生最终就业的成败。可以说，学生的适应能力是就业力的核心能力。

　  3、竞争能力

竞争能力是就业的支撑性要素，是促进学生就业成功的重要力量。现代社会是一个充满竞争的社会。时时、事事、处处都充满着竞争，竞争不可回避、不可逆转。面对每次好的就业机会的取得，学生不仅要敢于竞争，善于竞争，还应当培养和提高自身的竞争力。

4、情感智力

情感智力是指学生识别自己和他人的情绪，鞭策自己进取，并驾驭自己情绪以及把握人际关系的能力。可以说，在当前技校生就业过程中，情感智力（非智力因素）乃至比个人的知识、技能、学历更重要，它可以直接影响人的就业结果与以后事业的成功。

二、技校生就业力培养的途径和方法

在当前的技校学生培养体系中，学生就业力的培养还没有引起足够的重视。原因有三：一是教育观念的误区。很多技校教育工作者认为，技校就是培养学生就业技术的专门机构，只要学生学好专业技术，不需要刻意强调学生的就业能力培养。二是知识和能力结构的偏差。技校教学过程中，突出学生技能教育本位，强化专业知识的学习，知识结构单一，却忽视了学生知识结构和能力结构的整体构建，不利于于学生就业力的最终形成。三是就业教育的缺失。在现实的就业环境下，学校没有完全承担起学生的就业教育。主要表现在缺乏帮助学生正确认识就业环境、国家就业政策，形成正确的就业观、择业观，以及自我职业规划的能力。为此，我们在技校生就业力的培养问题上，应该努力探索有利于形成学生就业力的途径和方法。

1、构建合理的知识结构，形成过硬的专业技能  

知识经济时代的核心思想是把知识和能力作为职业发展的重要因素。技校教育过程设计时，要充分立足学生就业的实际，帮助学生建立一个知识+技能+德育+就业辅导（包括就业政策，职业规划等）的复合型的知识结构。

技校生专业技能包括智力技能和操作技能，体现的是一种就业后的实际工作能力和岗位能力。智力技能的形成，对于毕业生上岗后解决生产中的难题、进行技术更新改造以及创新精神的形成，具有很大作用。操作技能是经过反复训练形成和巩固起来的，操作技能是专业技术能力的有机组成部分，也是形成专业综合能力的基础。

目前，技校生的合理的知识结构和过硬的专业技能越来越为人们所重视，也是用人单位选人最重要的依据。只有学生具有扎实的专业知识和丰富的相关知识，在实际工作中有着过硬的专业技能，才能在工作岗位上得心应手。为此，我们可以大力推行人才培养面向市场，专业设置面向企业，课程设计依托岗位，教学实训突出能力”的人才培养思路。

　2、培养学生具有良好的人际交往和承受挫折的能力

人际交往能力是适应环境的关键，是求职择业中非常重要的能力。在日常的教育过程中，我们要注重学生人际交往的能力的培养。克服“90后”学生群体人际交往网络虚拟化的不良倾向，帮助学生面对现实生活实际，认识到人际关系实际上是与他人相处的能力，的一种普遍的社会现象，是人与人之间心灵沟通的一种方式。形成良好的人际交往能力对于学生在就业过程中具备与人沟通、表达个人意识、展示自我才华，以及事业发展都具有重要作用。

　与此同时，我们要注重学生承受适当挫折能力的锻炼。让学生明白，在学生、工作和生活中遭受了挫折怎么办？怨天尤人没有用，自暴自弃只会雪上加霜，最好的办法莫过于定定神，静下心，认真思考，以积极的心态来对待挫折。如果一遇挫折就心烦气躁，头脑不冷静，乱了方寸，不知所措，则难以适应这激烈竞争和变革的时代。需要的是无论何时何地，在何事上碰到挫折，均不消沉，更不放弃，永远保持一颗上进心和好心情。

3、提高学生的竞争意识，发展学生的竞争优势

提高学生的竞争意识是树立学生积极的就业观的重要内容。在当前的技校生群体中，很多学生都是升学考试中的“失意者”，或者在知识技能和行为习惯上都有一定的偏差的“困难户”，很多学生怯于竞争，竞争意识淡薄。为此，帮助学生树立学好专业技术的信心，提高竞争的积极性和主动性显得尤为重要。

提高学生竞争意识重在发展学生的竞争优势。根据技校开设专业的差异性，提高学生专业能力，发展学生的专业特色。通过专业实训，形成学生的岗位特色，在各种技能比赛活动中培养学生的参与精神，增强竞争意识。对职业技能竞赛中涌现出来的优秀技能人才，在给予精神和物质奖励的同时，可按有关规定直接晋升职业资格，为学生的顺利就业打下坚实的基础。

4、注重技校生公民道德和职业道德教育，提升就业“软实力”

现代社会和企业对劳动者的要求是多方面的。既有外在形象气质的要求，又有对专业技能、情商道德水平的要求。在技校的教育中要树立“先成人，再成才”的育人理念，培养出符合公民道德规范和具备良好职业道德的技能人才。

在技校教育过程中，要结合社会和企业的用工实际，加强学生的法律教育、道德教育、职业指导教育。通过学生自主学习、班级集体活动、社会公益活动来正面引导学生重视个人修养，注重品行，遵守法律和道德规范。通过班级生活、小组协作竞赛活动，教会学生学会正确处理个人与他人、社会的关系，形成团队精神和大局意识。将就业知识和职业规划指导贯穿于整个技校教育的全过程来加强学生的就业意识，真正明确技校学生培养的终极目标是高素质的技术技能型人才。随着新技术、新思维、新情况不断涌现，还要积极帮助学生牢固树立注重学习、善于学习的终身学习的理念，从而提升学生就业的“软实力”。

三、加强技校生就业力培养的重要意义

 近年来，我国技工教育有了长足发展，技校生的就业率一直保持在90%以上的高水平，和大学毕业生就业“遇冷”形成鲜明对比。但是，笔者以为在目前的形势下，加强技校学生就业力的培养具有重要的现实意义。

1、加强技校生就业力培养是技校教育可持续发展的关键

技校毕业生的“热销”，一定程度上反映了我国改革开放以来，技工教育适应市场的能力明显增强，面向市场、面向就业的人才培养模式发挥了重要作用。与此同时，近十年来，我国高等教育“井喷式”发展，一方面导致高校毕业生出现“产销不对路”，甚至大量毕业生失业；另一方面也为技校毕业生的技能型优势凸显出来创造了机会。可以说，技校毕业生就业走势良好，是我国高等教育快速发展，人力培养结构严重脱离工业化，城市化发展实际的环境下，技校学生的就业力赢得了社会和企业认同的结果。

为此，在人才培养结构不断理性化的大背景下，高校毕业生的培养必将趋于市场化和理性化。技校教育工作者和各级行政主管部门更要立足技校生就业力培养这一基本点，努力加强和完善技工教育的管理服务，加大技工院校的基础能力建设和高级技能型人才的发展规划，服务于技校生就业力的提升，让技工院校在未来的高技能人才培养和推进高素质就业的进程中继续担负起排头兵的作用，真正保证技校的可持续发展。

2、加强技校生就业力培养是技校培养模式改革的出发点

技工学校是较早进入市场的教育实体，学生的就业力的大小将直接反映在学校就业率的高低上。当前，部分地区技校招生下滑在一定程度上反映了技校生就业力培养上的缺失，技校生的就业质量存在较大的问题。为此，我们必须确立以“培养学生就业能力”为目标的技工培养模式是适应市场化的必由之路，立足于技校生就业力培养这一基本点，加快技校人才培养模式的改革。

促进技工学校人才培养模式的改革可以从以下几个方面努力：第一，建立和主要企业用人单位的沟通合作机制，深化校企合作和定单式培养。第二，对用人单位的关键岗位和工种所需技能进行调研，制定出以就业能力为基础的学生培养方案，调整教学目标和教学方法，突出重点和实操性。第三，改变学制，进一步加大到企业实习的比例，职业教育的课堂要从学校延伸到工厂车间、服务场所，充分发挥工学结合、半工半读等制度的优势，为学生提升实践能力充分提供机会。第四，打通一些相近专业的培养体系，增强相应的基础通识课和专业通识课，使不同专业毕业的学生能够有更大的适应性和选择面。第五，争取来自行业主管部门、企业单位和社会各界力量的资源支持，为提升学生就业能力提供良好的培养环境。完善校企合作模式，建立科学的技校学生就业能力评价和跟踪机制。

技工学校在制定学生培养方案时，要充分发挥校企合作的优势，充分听取用人单位的建议，综合研究技校生的就业力结构，设计出既符合专业发展规律又满足市场需要的各专业学生就业能力模型，按照“通用能力+专业能力+个体优势”能力体系将学生培养目标转化为就业能力培养标准。培养效果也应以能力标准的达成和实际效果作为衡量标志，这就需要我们的技能评价机制随着进行相应的调整，已实现技校学生培养由知识本位、能力本位向复合型的高素质技能型人才的转变，实现技工教育的科学发展。

参考文献

[1] 黄景容   技能教育的理论与实践     广东人民出版社 / 2008年

[2] 中华职业教育社.  http://www.zhzjs.org.cn

[3] 彭正梅.德国职业教育改革和发展趋势.《全球教育展望》.

[4] 中国职业教育与成人教育网  http://www.cvae.com.cn/