【摘要】现代教学观念强调教学的服务功能，教学应服务于社会，服务于学生个人的实际需要。中职学生在学习过程的参差不齐表现尤其突出，实行分层教学满足了各种层次学生的不同需要，使他们都能得到提高和发展，从而有利于全面提高学生的整体素质。

【关键词】   服务学生  分层教学   课程特点

 （作者：李伟系孝感市第一技工学校教务处主任）

    中等职业教育的蓬勃发展，最直接的推动力是社会对中等技能人才的旺盛需求，办好中等职业教育，向社会提供高素质的技能人才，必须不断探索和研究更加切合实际的教学模式。近年来，大多数中等职业教育学校面对日趋激烈的生源竞争，均取消了入学资格考试，就读于中等职业学校的学生普遍存在着知识基础、学习习惯、动手能力等方面的明显差异，存在着智力、情感、生活背景的不同。而机械制图课是一门“坡度”较大的课程，如果墨守成规，按统一的标准，实施“一刀切”的教学模式，将使部分同学无法领会知识要领，逐渐失去学习兴趣，变成学习的“旁观者”，成为班级教学的弃儿。这从根本上违背了现代教学所追求的“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的目标，为此，我在制图课程的教学过程中坚持了“分层教学”的模式，取得了令人满意的效果。

   一、机械制图的课程特点适合进行分层教学

     机械制图课程是一门既有系统理论，又有很强实践性的技术基础课，它难易坡度大，要求学生具有很好的空间想象能力和一定的感悟力。从历年的教学经历来看，部分学生掌握较好，获得了较强的绘图、读图能力，但也有部分同学感觉难度大，不易学好，逐渐产生厌学情绪，不能达到该课程所要求的目标。针对这些实际情况，在班级课堂教学中采用分层教学，既可以很好的兼顾学生的层次差异，也能使该课程的目标得到较好的落实。

    二、分层教学在机械制图教学的实施中要注意的问题

    1、学生分层中要注意的问题

恰当的对学生分层是进行分层教学的前提，如何做到恰当，需要老师深入的了解和仔细的观察，分层不应该一蹴而就，它应该是一个不断调整的动态过程，针对学生的学习习惯、学习能力、动手能力以及思维能力的不同层次来进行，纵观历年的教学，总发现有部分学生对制图有特殊的爱好和较高的潜质，要让这部分学生“吃饱”，就要及时发现他们，并分层指导。分层后，要挑选好各组的小组长，并对他们的座位作合理的布置，小组长要位于小组的中央，以便很好的监督和了解本组同学的学习情况。

    对学生的分层中尤其要注意的是充分取得学生的理解和配合，让每个学生了解分层的必要和好处，充分保护学生的自尊，努力促使学生良好个性的形成。使小组学生能充分发挥自己的特长，小组间能相互借鉴、相互激励、相互合作，最终达到相互提高，共同进步。

    2、教学目标分层中要注意的问题

    课堂的教学目标，是教学的导向，教学目标的分层对各层次的学生能起到较好的定位作用，能够保护各层次学生的学习热情和学习积极性，教师应对知识目标、能力目标、情感目标与价值观目标提出不同的层次要求。

以机械制图为例，在知识技能目标方面，较低层次要以基本知识和基本能力为主，中间层次应以基本知识的熟练运用和适度拓展为主，较高层次则应该以熟练运用基本知识、解决难度较高的问题为主，落脚点应在拓展学生视野、培养学生创造性发挥上。

    在情感与价值观目标方面：要注意消除较低层次学生对制图的恐惧，充分运用实际教学模型，激发他们对学习制图的兴趣，增强他们学好制图的信心和决心。对中等层次的学生要培养他们乐于从绘图过程中体验成功的快乐，养成对待科学严谨、认真的良好习惯，对较高层次的学生要培养克难奋进，对科学保持旺盛的持续的探索欲望的激情。

     3、课堂教学分层要注意的问题

在分层教学中，课堂教学分层是关键环节，也是最难实施的环节，它需要教师认真准备、精心设计、有效控制“分”与“合”的时机和节奏。“合”时要充分体现“集中导学”的要领，由浅入深，层层推进，要充分吸引学生的兴趣，激发他们的求知欲望，注重铺垫和引导。“合”时，要充分准备不同的目标任务，准确评价各层次的完成任务情况，在提问、演排、作业、测试各环节中都要有层次，有针对性和启发性。在机械制图的一次读图课中，我设计了不同层次的演排题目，并让各组学生推荐代表上台完成，台下学生分组研讨各组的题目，结果全班学生均能得出正确的解答，师生都充分感受到了成功的快乐。

     在传统教学模式的课堂上，我最深的体会是教师感觉成功，学生感觉茫然。因为统一教学使教师容易做到思路清晰，逻辑严密，衔接自然，一气呵成，可是它忽略了不同层次学生的不同能力和不同需求，一检查，往往一片茫然。

在“分”的教学中，要注重小组长的协调作用，注重巡视过程，注重个别辅导，发现共性问题能及时“合”起来解决，要重视“反馈”环节，及时把握“分”与“合”的时机。

    4、教学评价分层中要注意的问题

     教师要善于发现学生的长处，及时充分肯定学生的成功之处。人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏与赞美。及时对学生的成功之处的肯定，直接影响着学生学习动机的强弱，影响他们以后学习的成败，善于发现优点，积极评价学生的可圈可点之处也是分层教学成功与否的重要一环。对较低层次学生，只要态度积极，能模仿和复述，就应该表扬和鼓励，对较高层次的学生如果能够灵活运用，举一反三，教师就要欣赏他，鞭策他，并引导他向高目标冲锋，成功的教学评价，应该使每位学生都能体会到成功的喜悦！让每一位同学保持较高的学习兴趣。

    总之，唯物辩证法倡导“教”与“学”要相互适应，面对中职教育学生层次差异明显的现实，“教”也需形成层次。通过近两年的教学实践，对实施分层教学的班级，教学效果明显，在中职教育中开展分层教学是值得充分倡导的。

   参考文献：《有效教学方法全集》北京艺术科学电子出版社                       作者：刘涛川

             《机械制图课教学参考书》中国劳动和社会保障出版社        作者：王槐德

    作者简介：

              李  伟 ，男 ，湖北孝感人 ，高级讲师 。1990年7月毕业于湖北工业大学机械制造工艺与设备专业，长期从事中等职业教学和教学管理工作，现任孝感市第一技工学校教务处主任。