——浅说高中生好习惯的养成
                                 

   任何事情的形成都是：“冰冻三尺非一日之寒”，一个人在短期内形成不了崇高的人格，当然也不可能在短期内将坏思想、坏习惯完全改掉。所以在教学管理过程中，培养学生好的习惯，纠正不良的风气，不断激发学生的上进心，习惯成自然，自然奔向和谐，这样老师省心，学生幸福。

那么，怎样培养学生的良好习惯呢？

首先，要创设一个宽松、和谐的班级氛围，以培养学生积极、乐观、健康向上的心理。班主任必须努力营造宽松环境，使学生在和谐的氛围中得到全面发展。例如黑板功能的合理化分区，桌椅板凳整齐排列，板报生动活泼新颖，鼓励性标语个性十足等人性环境形成学生良好的心境，来激发他们的创造欲望。班主任真正地尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生，使他们自觉接受教育，消除他们心灵上的自卑感，老师和学生之间交流、沟通的机会增多，可以使老师提升在学生心目中的地位和尊严，促进学生身心健康发展，形成凝聚力。

其次，培养学生让学习成为他们本身的一种需要。我们每一个老师上课都有一个教学目标，即通过一堂课让学生学会哪些知识，达到什么样的能力。同样，学生的学习也是如此。必须让他们树立一种目标意识。通过主题班会、个别谈话等形式，帮助他们制定切实可行的长远规划和近期的学习目标。让学生把自己的目标在班级内交流，使人人都成为监督者和被监督者，使人人都有超过别人的欲望，人人都有被别人超过的紧迫感，从而较着劲学激发内在的学习动机。这样养成了习惯，也就形成了良好的学习氛围。

再次，规范学生习惯要刚柔相济，身教言传，赏罚分明。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以班主任的一言一行都对学生起着示范作用，产生潜移默化的影响。班主任必须当好学生的表率，凡是要求学生做到的，自己首先要做到。这是“无言之教”的核心。“有言之教”的形式也要多样化，既可挖掘学科德育因素，将德育教育寓于学科教学中，也可利用固定的时间如早读、晚报、班会等集中教育；或采取讨论、辩论等方式在活动中让学生明理。但无论是“有言之教”，还是“无言之教”都是一种软性教育，仅如此，对一些从小娇生惯养、以自我为中心、我行我素的学生而言，其作用会大打折扣。所以必须用严格科学的规范进行硬性约束，通过“依法治班”的量化管理，两手抓爱如慈母、严如厉父，才能维护良好的班级秩序，管好班级。

最后，还须精心培养有凝聚力的班干部。一个班的集体面貌如何，很大程度上是有班干部决定的。所以干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任除了帮助班干部树立威信，指点他们的工作方法外，更重要的是更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大的进步；在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起模范带头作用。通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，从而“以面带面”。

魏征在《谏太宗十思疏》中说：“文武并用，垂拱而治。何必劳神苦思，代百司之役哉？”班主任在班级管理过程中只要培养好了学生的良好学习习惯、行为习惯，何愁不能事半功倍，人人皆大欢喜呢？