(左一：政教处主任刘国武 右一：政教处副主任金传富）

养成教育是当前基础教育的一个热点,如何有效的开展中小学养成教育更是一个热点中的热点。在现今的教育体制下，特别是在高中阶段，学校更多的还是应试教育，学生以书本知识为主的教学方法不能针对学生的特点和实际需要，以学生的考试成绩为衡量标准，多数学生只懂理论知识，不能很好的现实应用。而家庭教育呢？则要求孩子志高志大，在家孝顺父母，在校尊敬老师，长大报效祖国，大道理似乎很懂，而实际上孩子懵懵懂懂不知所往。所以要在这种背景下去进行行之有效的养成教育，其困难可想而知。但也不是一块坚冰，没有尝试的方法和途径。笔者作为一名高中德育工作者，在实际工作中尝试进行养成教育：

高一阶段，高一是学生步入高中的重要的一年，如果在这一年里学生的好习惯较多，坏习惯较少哪么高三毕业时就能获得丰收，但学生刚从初中步入高中，从生活能力到行为习惯、从作息时间到学习习惯、从人际交往到思维习惯等等都存在这样哪样的问题。在平时工作中，针对喜欢迟到的学生，我的做法是：每次上午、下午上课预备铃响时我就站在教室门口端着手表和记录本，如果张三迟到了就记下张三迟到的时间6分钟，并对他讲迟到的坏处及下次迟到时间只能少于等于5分钟，而不过多的批评直接让学行进教室。等下一次迟到时则要求他再下一次迟到的时间少于等于4分钟，依次类推。否则就罚写《说明书》（魏书生），这样估计二十天左右的时间就能将张三爱迟到的习惯改掉。这种方法处理类似问题比较有效，因为既克服了学生不良习惯，更重要的是保护了学生的自信心和自尊心。

好习惯的养成不在一朝一夕贵在长久坚持；我对学生个人行为习惯上重点关注哪些“妨害他人的习惯”如乱丢乱扔、走进教室（寝室）砰的一声把门推开，一口痰扑的一声吐在地上、上课就寝喜欢讲话等这些好像是无关紧要的事，但这些既影响他人的学习、休息和工作，又可能传播病菌。一旦习以为常，就成了一种妨害他人的习惯，对这类问题我就发挥班集体的监督和提醒作用，让舆论的力量作用那些有坏习惯的同学并让这些同学自己准备两个瓶子，一个瓶子写优,一个瓶子写差,每个瓶里面放50个小豆，做了一个好习惯的事就从差的瓶里面拿一个放在优里面，反之则从优里面拿入差里面。一段时间后再统计，再评比。必定能改变一些。

学习兴趣的培养，多表扬，少批评，多发现每个学生的优点。千万不要说：“这么简单都不会，光知道玩”这样就不会使学生有压迫感，当然如果学生真错了就一定要批评，让学生明白老师为什么批评他，让他明白道理。其次使学生一开始就有成功的体验，高中课程比起初中要深得多，广得多。在学生不懂时让学生做一些稍简单的题平增强学生的自信心，使他体验学习的快乐，利用上大学、名人名家的成长来间接激发学生兴趣、用现代化的教育设备来刺激学生的兴奋点，让学生产生足够的学习兴趣。

高二阶段，主要是提高能力。何为能力呢？当习惯成自然就是能力。经过高一一年的养成培养，学生一般都知道哪些习惯好习惯，哪些习惯是坏习惯，并在平时的学习生活中也尽量的向好习惯的方向发展，但总是在自学不自学中又忽视了一些生活，行为，语言等中的小事。这个阶段主要是巩固，但一些小事老师是很难发现的，这时以班级为主阵地，把班级作为学校进行行为监督、教育的主要场所。利用班团活动使学生自己管理自己，成为学生教育自己的有效方式。充分依托班委会和班团组织，结合学生年龄特点及班级实际，开展文明礼仪教育活动和“礼仪之星”评选活动、开展批评与自我批评，从主观和客观上鞭策学生，以达到净化学生心灵的效果。同时开展多种形式生动活泼的第二课堂活动，如知识竞赛、礼仪示范表演、小品剧、文明礼仪用语征集、演讲、征文等，引导学生主动积极地参与到各种活动中来，使学生在活动中磨炼意志，在活动中扬褒弃贬，让学生在活动中时刻注意自己言行的方式方法，让习惯变成自然。

高三阶段，这一年学生的主要精力都投入到高考复习备考中去了，并且经过十七八年的成长，人生观、价值观、世界观已基本成熟，这个时候是学生、家长、老师对习惯养成最忽视的阶段。家长以孩子的学习和生活为中心，老师以学习效果为中心，学生本人以学习任务为中心都忽视了习惯的巩固和培养。是不是高三价段就不需要养成教育了呢？显然不是，不仅需要，而且还必须。学生的习惯养成不是一年两年就能培养成功的，养成教育是整个民族的艰巨工程。高三如果一唯的追求成绩追求升学，就会忽视学生身上的一些细节如不加矫正就会成为坏习惯。所以高三阶段主要的是指出学生的问题，注意只是指出就够了，不加更多的说明。

学生的养成教育单独依靠一个学校、一个教师是无法完成历史重托和社会所赋予的重任的，因此，需要全社会的重视；人文的关怀；群力协作等。青少年学生的摹仿能力很强，影视、报刊等宣传媒介和各种公共场所的影响作用不能忽视，应该在全社会倡导和营造养成教育的氛围。需要全社会各方面的重视，需要家庭、社会和学校教育互相配合、共同努力，才能收到更好的教育效果。