［摘要］养成教育对于培养中学生德智体美全面发展具有重要作用。可是，目前中学生文明习惯养成的现状却不容乐观。对于部分中学生缺乏文明习惯养成的现象，学校和社会应该采取措施，进一步强化高中生的养成教育。

［关键词］高中生  文明习惯  养成教育

随着我国教育改革的进一步深化，社会对于人才的培养和教育有了更高的要求，学校教育的发展方向已由应试教育逐步转向素质教育，即以提高人才素质作为教育的重要内容和目的，这种教育更加注重人才人文精神的养成和提高，更加重视人才人格的不断健全和完善，更加重视使学生学会“做人”的教育理念。

正是从这个角度出发，我们对养成教育有了更深的认识。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”抓好养成教育，小而言之，对于中学生的全面发展，大而言之，对于提高全民族的综合素质﹑促进国家的繁荣富强都有着十分重要的作用。因此，中学生文明习惯的养成教育是我国中等教育所必须重视的一个课题。

一、当前中学生养成教育的现状

首先，当代中学生普遍是独生子女，存在着许多人格缺陷。如缺乏生活阅历，自理能力差，依赖性强；心理不成熟，缺乏坚韧不拔的意志；任性，我行我素，不顾他人的感受；自私狭隘，难与人交往，难融入集体生活。

其次，当代中学生普遍缺乏文明的学习习惯，学习自觉性差。主要表现在：学习目的不明确，学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，缺乏自信心，存在悲观、沉沦情绪；容易处于麻木状态；体现在学习过程中表现为：学习缺乏主动性、缺乏刻苦钻研精神，学习纪律涣散；体现在教学过程中表现为：基础差，学习没兴趣，有缺课、逃课现象，对课程学习缺乏热情。学习习惯差表现为：缺乏自主学习意识，上课看闲书，说闲话，玩手机短信，课后玩电脑游戏等。

第三，当代中学生普遍缺乏文明的生活习惯，生活能力及自理能力不强。具体表现为：宿舍卫生差，动手能力差；就寝时间随意性强；饮食习惯不好，随意花钱现象严重，某些学生有吸烟酗酒现象。

因此，我们要对中学生进行纪律约束和思想引导的养成教育，使他们养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生文明习惯，塑造中学生具有独立生活能力、意志坚强、具有团队精神和社会责任感的健康人格。

二、实施中学生养成教育的主要措施

１．落实好管理机制。学生进入学校后要受到严格的有组织的管理。一般来说，一年级教育，可以采用严格的纪律约束，重在养成良好的学习、生活习惯。二年级实行个别辅导、矫正制度，在严格纪律约束的基础上，注重对学生思想、行为的引导，使其逐步转变为自我学习、自我教育、自我管理。三年级则应突出重点，分清主次，尤其是对学习习惯和学习能力较强的学生，要引导其查缺补漏，争取在有限的时间内将习惯转化成能力。总而言之，我们要通过严格的管理，规范学生的思想和行为，培养学生良好的品德，使他们养成良好的生活习惯和学习习惯，从而帮助学生顺利完成由小学老师全程指导到大学甚至走上社会后的自我学习的过渡。

２．倡导全员育人制度。全体教师和管理人员都有育人意识。班主任最好能随班听课，掌握学生学习纪律和有关问题，并及时与科任教师沟通和与学生交流；还要利用课余时间，深入学生寝室，督促学生养成良好的生活和卫生文明习惯，掌握学生的思想动态；科任老师要建立与学生谈话制度，解决学生的思想问题、学习问题，侧重学习方法的引导；其他管理人员则应发现问题后积极解决问题，而不应该推卸责任，什么事情都找班主任来解决。

３．开展养成教育讲座。新生入学后，可以采取开展讲座的形式从思想教育、学习生活习惯教育、行为习惯教育、成材教育、学习目标引导、学习方法介绍、等方面，对学生进行养成教育指导。使学生认识到，采取严格的纪律约束，目的是使学生养成良好的学习习惯和生活习惯，这种习惯的养成，对自己一生都有好处。通过各种学习方法教育，使学生不必自己摸索，减少从中学向大学学习方法转变的过渡时间。通过目标教育可以帮助学生确立毕业后的人生目标，为六年中学生活确立奋斗方向。

4．有组织地参加社会实践。学校应当时刻牢记培养学生的目的是为社会培养有用人才，如果我们不让学生接触社会，就会闭门造车，培养出不符合社会需要的废材。社会实践活动能引导学生在改革开放和现代化建设的伟大实践中学习贯彻“三个代表”重要思想，大力弘扬和培育民族精神，树立和落实科学发展观，把爱国热情和成长成才的强烈愿望转化为全面建设小康社会的实际行动。要使学生养成良好的学习习惯，树立远大的学习目标，必须有组织的使学生参与社会实践，在实践中，认识国情，懂得奉献，提高素质。

三、实施中学生养成教育必须注意的几个问题

１．养成教育要与心理健康教育相结合。心理学是认识学生心理的工具，是进入学生心理世界的钥匙。养成教育要有实效，需要遵循心理学原则。这就要求养成教育的内容、方法都要服从学生的心理发展规律，采用学生乐于接受的方法进行教育。对学生而言，一个品德高尚的人，必定具有健全的个性心理。许多我们认为品德低劣的所谓“双差生”，问题就可能出在心理健康上，一个心理有障碍的学生，往往表现为品德差、行为习惯不好。因此，养成教育一定要与心理健康教育紧密结合起来，只有学生的心理障碍清除了，个性心理健康了，学生才能够有良好的品德与行为习惯。

２．养成教育要有层次性、个别性。对中学生进行养成教育应考虑学生的个体差异，正确运用教育手段。每一个学生都是一个活生生的人，“世上没有相同的两片树叶”，当然更没有完全相同的两个人。“一把钥匙开一把锁”的个别指导教育，是养成教育的极为重要的原则。不同学生由于家庭环境、个性以及所遇事情的性质与程度不同，他们所表现出来的行为方式是不相同的。对具体对象﹑具体问题，应采取灵活多样的教育措施，或正面教育、严辞警告；或动之以情﹑委婉启发；也可以运用集体力量时常督促。作为养成教育的实施者，必须针对每个学生的实际情况进行教育，因人因事而异，这样才能有实较性。

３．养成教育的反复性﹑曲折性和长期性。从心理机制上说，习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化了的条件反射系统。一个人要养成良好的文明习惯是很艰难的，只要有一回禁不起诱惑而破了戒，重新做起会变得更加困难。为此，应采取不同措施强化学生的意志力，把文明习惯的养成作为学生追求的目标和境界，从而使养成教育由他律型到自律型，最终达到自由型。

“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。重视养成教育，培养学生良好的文明习惯，是使学生学会做人、做社会有用的人的重要保证。

参考文献：

［１］田建国．大学素质教育纵横谈［Ｍ］．济南?押山东教育出版社，２００１．

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［4］余丽珍．试论高校教育与心理健康教育的关联性［Ｊ］．中国高教研