经过学校多年的实践，课程设置中采用“宽基础、活模块”的作法，能够较好地解决“宽”与“专”的矛盾。

    “宽基础、活模块”，即在课程设计中采用了两段组合模式。第一段为职业基础教育阶段，强调“宽”，在专业大类范围内进行职业能力分析，找出共性的知识、技能，开设公共文化课与专业基础课，同时进行多工种基本技能训练，以此来促进学生应具有的知识与技能面的形成，从而达到较强的适应性。第二段组合为针对不同岗位、工种的模块课程设置，是就业专门化教育阶段。它根据学生们不同的就业方向，分别开设不同的专业技术与技能课。在这段教学中，强调“专”的特色，针对工种与岗位进行等级达标训练。

    学科课程模式是传统课程模式，也是我国现今职业教育中仍广泛采用的课程模式。该模式以单科分段为主要特征，并将它与学生的认识发展过程相结合，容易组织教学，有利于学生获得系统的知识，培养思维能力。随着社会生产力与教育理论的发展，学科课程模式自身的不足，也越来越被人们所认识：

    ①过分追求学科知识的系统性，忽略实践教学的重要性；

    ②各学科间缺乏有机衔接，不利于整体课程优化；

    ③以教师为中心，忽视学生的能动作用。

    活动课程模式以专业实践活动为中心，以学生掌握操作技能为目标，充分发挥学生的能动性。相对学科课程模式，它在以操作技能为主要教学内容的职业教育中优势更为突出。德国双元制课程模式是一种典型的活动课程模式。它打破了学科体系，专业课仅由专业理论、专业计算、专业制图三门课组成，纵向分为基础、专业、专长三个层次，横向以专业实践活动为中心。但它也有不足，随着生产力与经济的发展，社会对未来人才要求趋向复合型和智能化，这种以专业教育为主，着重技能训练的课程模式，也暴露出其理论基础薄弱的不足。

    两种课程模式各有优势，也都有待改革之处，很难完全由一种课程模式代替另一种课程模式。从我国国情看，活动课程模式对师资、设备、场地及企业投入等有较高要求，这使之在相当长时间内难以推广。从切实可行，又较易被国情接受的角度看，应当着重研究学科课程模式如何吸收活动课程模式的优点，弥补其不足，在此基础上建立起适合国情、能满足高科技发展的社会生产技术体系对人才规格要求的新型课程模式。经过几年的实验，我们认为学科模式课程应当着重从以下四点进行改革：

    （—）淡化或打破现有基础学科界限，开设一些综合课程，就是把一些相互之间有内在联系的若干学科综合在一起进行教学。例如，目前职高机械专业中将工程力学、公差配合、机械传动、金属材料与热处理等几门课程内容，以实践需要为基础点，进行有机结合，开设《机械基础知识》课程。其结果，拓宽了知识面，降低了理论难度，精简了近200学时，为在整个专业课程设置中增加实践技能课比例创造了有利条件。

    与理论知识性的课程并举，开设技能训练课；职业教育与生产劳动是最直接的关系，职业教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的技能型人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。然而由于多方面的原因，我国职业教育课程体系中实践课程安排得不多。因此，我国职业学校要在今后的课程体系中适度地增加实践课程，培养学生实际操作能力。

    （二）增设选修课程

　　广泛开设各种选修课程，已成为世界发达国家职业教育课程改革的发展趋势。选修课的设置使学校的教学工作灵活多样，学生可以根据自己的水平和学习兴趣选修适合自己需要的课程。它不仅能增强学习的兴趣和信心，发挥个人的特长和才能，扩充学生的知识面，而且也能调动教师的积极性。目前，我国职业学校开设了一定的选修课，但比重过小，有些选修课不切实际，不适应劳动力市场对人才的需求，不能调动学生和老师的积极性和主动性。今后我国职业学校的课程设置要根据实际情况，逐渐加大选修课的比重，允许学生在选修方面有更大的自由度。如根据本地的经济特色，增设一些有利于本地经济发展的课程，作为选修课。值得我们注意的是，在加强基础理论课程、增加实践性课程、增设选修课程的同时，还要把握好基础课程与专业课程、理论课程与实践课程、必修课程与选修课程的适当比例，处理好几者的关系。

　　（三）完善产学合作制，加强学校和企业的联系

　　从1979年开始，世界各国正式对产学合作教育的理论和实践进行了有计划、有系统的研究，每年举行一次世界合作教育大会，并于1989年成立了世界合作教育协会。我国与1989年首次参加了世界合作教育大会，正式开始了对合作教育的研究。在

2004的教育工作大会上，教育部长周济同志也充分肯定了职业教育的产学结合模式，并强调在今后几年要进一步搞好职业教育的产学结合。

　　我国职业学校与企业的合作很少。学校培养的人才常常不适应社会的要求，导致教育资源的严重浪费。完善产学合作制，加强学校和企业的联系，是目前我国职业教育课程改革的重要措施。在办学模式方面，我国的职业学校主要依赖政府办学，这不仅增加了国家财政的负担，而且导致了许多有发展潜力但缺少资金的职业学校的倒闭。所以，必须充分调动企业与社会力量参与办学的积极性，有效运用市场机制促进职业教育的发展。

　　学校与企业联合办学有许多好处：（1）促进学生有目的地学习，因为学生知道自己将来做什么；

（2）学校培养的学生毕业以后有去向，减轻了学校和社会的压力；（3）解决了学校办学经费不足的问题，减轻国家财政的负担；（4

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